DINS de L'ESCOLA

DIFERENTS ESTRATÈGIES PER PRACTICAR A L'AULA LES DIVERSES ESTRATÈGIES DE LA MATÈRIA

1.     Utilitzo i recullo diferents dispositius digitals per intercanviar, recollir o compartir informació mitjançant l'ordinador: càmeres, dispositius de memòria, PDAs, telèfons mòbils i interconnexió entre ordinadors. (2.1)

2.     Sóc capaç d'anar adaptant la configuració de l'ordinador a les meves necessitats i d'organitzar-me eficaçment els espais per emmagatzemar informació. (2.2)

3.     Utilitzo programes diversos per a la creació, edició, millora i presentació de la documentació i els treballs elaborats. (8.3)

4.     Conec les funcions principals del sistema operatiu i sóc capaç de gestionar-lo de forma adequada (instal·lant i desinstal·lant programes, fent còpies de seguretat de fitxers, comprimint fitxers, ...) (2.3)

5.     Incorporo diversos elements (gràfics, taules, diagrames, ..) en els treballs quotidians i els projectes realitzats, utilitzant eines informàtiques. (8.2) (4.3)

6.     Utilitzo programes de simulació per estudiar problemes i situacions real. (1.1)

7.     Utilitzo l'ordinador com a mitjà de comunicació individual i en grup: correu electrònic, fòrum, xat i videoconferència. (3.2)

8.     Utilitzo eines i aplicacions per a la cerca, descàrrega i intercanvi i publicació d'informació. (1.2) (1.3)

9.     Tinc una actitud crítica i responsable de la propietat i distribució dels programes i de la informació. (1.4)

10.  Selecciono la informació obtinguda per mitjans telemàtics tenint en compte la seva autoria, fiabilitat i finalitat. (1.4)

11.  Utilitzo i gestiono recursos compartits mitjançant xarxes locals. (2.2)

12.  Faig ús dels entorns virtuals d'aprenentatge de forma correcta. (3.2)

13.  Utilitzo Internet de forma correcta per a comunicar-me, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació així com conèixer el seu funcionament, estructura i terminologia. (3.1)

14.  Respecto la propietat intel·lectual pel que fa a l'ús i difusió de la informació i dels programari accessible mitjançant Internet. (1.4)

15.  Comparteixo de forma correcta recursos tant de xarxes d'ordinadors com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement. (3.2) (2.2) (1.3)

16.  Conec les comunicacions alàmbriques i inalàmbriques: telefonia, ràdio, sistemes de posicionament global, ordinador i televisió. (2.1)

17.  Utilitzo les diferents eines digitals de fora responsable i adequada. (1.4)

DINS de L'ESCOLA

Competències pròpies de la matèria

A les aules es important tracta sobre, el tractament de la informació i la competència digital, considerant-la competència de la matèria.

Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació en els centres educatius, proporciona el desenvolupament de les competències que es valoren en aquest ámbit.  S’associa al desenvolupament de continguts que permeten localitzar, processar, elaborar, emmagatzemar, presentar i difondre la informació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació.

Portar-lo a la pràctica fa que les tecnologies també està associat a la simulació de processos tecnològics i l’adquisició de destreses relatives als entorns multimèdia. Aqeusta competència permet valorar la informació i la comunicació com a fonts de comprensió per als alumnes i transformació de l’entorn.

Les  tecnologies alhora de realitzar el currículum

Com que a l'educació primària ja s'ha iniciat l'alumnat en les eines més senzilles de comunicació a través de les àrees, i aquests continguts són transversals i també es troben en els diferents currículums de l'educació secundària obligatòria, des de la matèria de Tecnologies s'ha de vetllar perquè l'alumnat adquireixi un cabal més elevat d'habilitats i competències en les tecnologies de la informació i comunicació -explorar, obtenir, analitzar, intercanviar i presentar la informació- per poder-les utilitzar directament en les altres matèries, en les situacions quotidianes de comunicació i per garantir-ne l'ús de manera autònoma a fi de continuar el seu aprenentatge al llarg de tota la vida. El fet que a cada curs un dels blocs de continguts es refereixi a les TIC no s'ha d'interpretar que cal dedicar-li un trimestre de manera exclusiva; els continguts TIC no s'han d'impartir a banda sinó que s'han d'integrar en les activitats tecnològiques quotidianes. Les TIC són una eina per a l'elaboració, presentació i divulgació de les consecucions pròpies de la tasca tecnològica.

A primer curs, des del primer moment i al llarg del curs, les TIC seran una eina per a la integració, comunicació i divulgació de la informació. En aquest curs l'alumnat ha de realitzar un procés tecnològic complet, preferentment en relació amb l'habitatge, integrant-hi les eines informàtiques que s'utilitzen al llarg dels tres cursos, amb especial atenció als mitjans utilitzats per a la divulgació (tercer curs). La pneumàtica s'hi ha d'incorporar de manera experimental, mentre que per a la hidràulica es pot fer servir programari de simulació (quart-opt). En aquesta matèria l'alumnat ha de centrar el seu treball en l'aplicació de tècniques d'edició digital en format multimèdia per dissenyar i elaborar presentacions, exposicions d'idees i projectes, així com en el desenvolupament de continguts a Internet per mitjà d'eines col·laboratives en entorns virtuals (Informàtica-quart-opt).

Mapa conceptual dels blocs en l'educació

Hem fet la recerca d'un mapa conceptual on trobem la utilització dels blocs en l'àmbit educatiu. El paper que fa el mestre dins d'aquest aprenentatge i el treball que han de realitzar els alumnes: